Pojęcia, istota i rodzaje badań pedagogicznych

Cechy dobrego badacza

• ciekawość szczegółu i zainteresowania syntezą
• ścisłości i swoboda
• sceptycyzm i optymizm
• bezstronność i odpowiedzialność

Prowadząc badania dobrze byłoby myśleć ze strony mężczyzny i kobiety.

Swoiste cechy badań pedagogicznych.

• wynikające z charakteru ped. jako nauki, ponad specjalnościowe ujmowanie problematyki badawczej, multidysplinarności, dyferencjacja, dwoisty charakter – dyscyplina teoretyczna raz praktyczna (nomotetyczna (cel wyjaśnienie dlaczego tak jest jak stwierdzam) i idiograficzna (w badaniach jakościowych)) twierdzenia pedagogiki są zarazem wartościujące, probabilistyczne oraz wieloaspektowe.
• osobliwość jej przedmiotu, ped. , jest jedną z nauk o człowieku- nie takim jakim jest, ale tym który się staje.

Typy badań naukowych

1. TEORETYCZNE - (badania podstawowe) – służące budowie teorii naukowej
   Typy badań teoretycznych:
   • eksploracyjne (dostarczają wskazówek co do budowy teorii)
   • weryfikacyjne (sprawdzają przewidywania teorii z myślą o jej potwierdzeniu lub podważeniu)
2. PRATYCZNE - (badania stosowane) służące usprawnieniu działania, oparte na wiedzy teoretycznej, zaadresowane do konkretnego odbiorcy
   Typy badań praktycznych:
   • rozpoznawcze (diagnostyczne) - dostarczają odbiorcy informacji o rodzaju, zasięgi i głębokości praktycznej trudności
   • oceniające (ewaluacyjne) - dostarczaja wiedzy o zamierzonych i niezamierzonych następstwach programu działania
3. Każde badanie może mieć charakter uogólniający bądź indywidualizujący